2009-2010学年度第一学期小学科学教研室研修工作信息

1.【小学科学“春风化雨”培训班活动】
培训主题:基于提高小学科学教师教学质量的区域研修
培训对象:西城区科学教师45人
培训计划:2009年7月启动,2010年3月结束。计划培训180学时。
培训目标:
通过专题讲座、互动研讨、实验等方式,理解科学的本质,以及科学学科所蕴含的学科思想和方法;强化科学学科所涉及到的基本技能;认识教师专业发展的必要性;了解校本研修的基本内容。全面提升小学科学教师的学科素养。
通过专家引领、案例分析、教学实践等多种方式,学习课堂教学设计的基本步骤与方法;提高课堂教学设计水平与课堂教学的组织能力。完成一节和研究主题相关的课的课堂教学设计。
通过建立区域性的“校际联合体”(5—10人左右),以观摩、讨论、合作等形式对某个教学内容或研究主题进行研究,学会从整体对学科内容进行研究,提高发现和改进课堂教学问题的能力,完成相关内容的设计和研究。
培训原则:
集中培训采用市、区联动,整合优质资源,开展高效、高质的理论培训。
集中培训与实践相结合。
课堂教学与校际研究相结合。
交流展示,促进培训效果的转化与内化。
 培训活动的开展:
    1.利用暑假前后组织科学教师进行了11天的集中培训,给我们进行讲座的专家有钟祖荣、李晶、何彩霞、孟令红、彭香、张军霞、王凌诗、程寅丹、应飞、伍芳辉、胡玉华、郭丹丹。
    2. 实践活动安排:从10月底开始连续分区校际组系列活动:
日期
内容
人数
活动形式
主持人
备注
10月30日
校际组活动
(春雨小组)
80
全区
组长
春雨指导教师
备课
11月6日
校际组活动
(春雨小组)
80
全区
组长
春雨指导教师
上课1
课后研讨
11月13日
校际组活动
(春雨小组)
80
全区
组长
春雨指导教师
上课2
课后研讨
11月20日
校际组活动
(春雨小组)
80
全区
组长
春雨指导教师
上课3
课后研讨
11月27日
校际组活动
(春雨小组)
80
全区
组长
春雨指导教师
整理课堂实录,讨论研究报告撰写框架
1月15日
座谈会
 45
春雨学员
郭丹丹
收作业
3活动成果:
(1)各组研究主题
第一组:通过修正实验方案,培养学生识别与控制变量的技能
第二组:在科学探究学习过程中关注学生的交流与倾听
第三组:通过探究环节的设计,研究教学的有效实施
第四组:为学生的主动建构搭好脚手架
第五组:探究活动中变量的识别与控制
(2)各组研究授课内容及教师
第一组:《电磁铁》,授课教师赵蕊、宋学平、刘立新
第二组:《小水珠从哪里来》,授课教师张松、董倩
第三组:《电量小电珠》,授课教师张春娟、王京(2)
第四组:《磁铁的性质》,授课教师高琰、齐欣
第五组:《运动与摩擦力》,白洁、贾小平
(3)活动的反思
通过研修网上的交流互动,了解到老师们对这样有专家引领的研修活动十分欢迎,下面通过教师的网上发言了解我们的所思所想。
我觉得校际组的教研活动形式贴近了每一位老师。由于范围的缩小,活动内容更有针对性。每一个组有一位专家指导,使活动中出现的问题能及时得到解决。此次的活动的内容具体,有实效。主要是两位老师同备、同上同一节课,其他老师参与其中。不光是上课的老师,从中有收获,我们也从中受益匪浅。
在校级组的教研活动中,有专家的指点和帮助,再加上针对一节课的反复研究和试讲,大家的收获都很大。校际组的活动参与人数少,使得大家的研究氛围更浓了,大家各抒己见,实效性大大提高了,再加上每个人都有自己的关注点,使得听课和评课都很有针对性,在这几次的校际组的活动中我收获很大。
我对这次活动感受颇深的一点。专家从理论到实践活动,给我们的指导可以说是切中要害的。当郭老师提到“教学的最后立足点应该在学生已经知道小水珠从哪里来的基础上,引出上位知识——水的三种形态,引起水的形态变化的关键因素是温度。”这一观点时,真的是眼前一亮的感觉。立刻明白了教学的层次是如何体现出来的,所谓层层递进是知识层次的递进与提升,是由下位知识递进到上位知识的过程。
 
本学期参加了在奋斗小学的两次研究课的听课,感觉对于同课异构的研究切实可行,而且研究的指向性会更强。通过两位青年教师的钻研,我组对于摩擦力的教学结构有了新的对比的思考,在李晶老师的知道下,我们对于“变量的识别与控制”实验的研究更深入了,也对于教材内容的取舍、教学时间重点的分配有了新的认识。
参加这次的校级组活动,我十分有感,尤其是在组内老师的帮助和专家领导的指导下备课、上课、评课,我感觉自己收获巨大。
在这一节课的备课研讨中,组内每一名老师都提出自己宝贵的意见,把自己在教学中总结出来的经验毫无保留的告诉给我,使我在短短几次教研中就收获了很多优秀教师工作多年的总结经验。尤其是阜外一小刘颖老师,不仅给我很多建议和方法的指导,而且还把自己市基本功时的教学设计发给我,让我借鉴学习在“学情分析”等方面如何进行思考,还有师傅李莹老师也是毫无保留的把自己上公开课时所有资料打包发给我等等。教研的时间的短暂的,可是组内老师们留给我很多宝贵的资料进行课下学习;《运动与摩擦力》只是小学科学众多课程中的一课,可是我却学习到了许多方法,最主要的是专家和老师们教会了我很多思考问题的方式方法,使我以后在每一节课的备课中都有了长足的进步。
谢谢我们的组长马莉老师,每一次组织大家备课、听课、评课;谢谢刘颖、李莹老师,帮助我学习改正,谢谢李晶专家,给我专业上的指导。谢谢二小的老师们给我了很多鼓励和帮助。希望以后还能有这样的机会!
本学期校际组活动开展的非常好,它是在教师们系统理论学习基础上,在课堂学以致用的充分展现,老师们深入学习、不断探究的精神值得称赞。我们组教师在专家引领下,共同研讨了《电亮小电珠》一课。大家集思广益,共同备课,在讨论中碰撞出智慧火花。我在参与老师们的讨论中,学习到不少好的经验。我更是在听了我组张春娟、王京两位教师带题授课更是获益匪浅。两位教师课堂环节安排合理、重、难点把握突出,教态自然,课上随时关注学生学习状况,有的放矢,体现了教师带题授课的目的性。感谢两位教师前期的辛苦付出!
校际组研究活动灵活多样,让参加的人感到轻松自在。我们组围绕《点亮小灯泡》进行了三次试讲,原本以为这节被大家耳熟能详的课已经没有什么可以挖掘的,但是在专家以研究的角度为出发点,我们发现每节课都可以成为研究的主题。我本人经过两次备课、讲课,深刻体会到反复修改尝试的过程也是提高自我的过程。此外,走出自己的小课堂,和其他学校的学生交流,也让我体会到不同学校的老师在学生身上倾注的心血是十分宝贵的,自己应该广泛学习取长补短。
真心感谢校际交流活动!同课异构的教学展示,既展示各自的优点,又相互比较,相互切磋。两位教师精心的课堂设计,环环相扣的教学情景,把学生带入了科学的海洋!刚刚从数学教师转变为科学教师,从听课到上课,从学生到老师,从课内到课外,一路走来,我是一路看,一路听,一路记,一路学,让我实现了从教学观念的转变,到教学方法的积累,到教学机智的启迪。让我拥有一个收获的金冬!老师们对具体操作和教学中应该注意的问题进行深入浅出的介绍,总之获益匪浅。力争今后在自己的整堂教学中,较好地将活动探究与科学思维训练结合起来,让学生在活动中去感知,在实践中感悟,在思考中去发现,培养学生的科学素养!
本学期的春雨般教学研讨以分组活动的形式展开,通过几次小组活动有了一些新的感受。1.专家的指导使我从新的角度认识科学课教学。我们小组的专家是李晶老师,她的听课、评课与以往的专家都不同,既有对教材的剖析和横向比较,也有对教法的介绍。对教学以研讨为主而不是展示或表演,使授课教师可以很轻松大胆的进行教学实践。2.授课的教师年轻但很有进取心和奉献精神。对课进行深入的钻研,相互帮助。在和他们的研讨中也是我对教材教法有了不同角度的认识。虽然是经过多次研究的内容依然上出了新意。3.有具体任务和目标的小组活动是最有实效性的,可以使每位参与活动的教师从不同角度都有收获。
 
2.【小学科学“观察实验报告册”使用指导】
2009年9月4日(周五)下午在西城区中古小学科学教室进行本学期第一次活动。全体科学教师按时到会,教研员首先通报了本学期学科教育研修计划及布置了重点工作。明确了关键时间和任务的关系。随后,又教研员一一介绍了小学科学1、3、5、7册《观察实验报告册》的特点及使用建议。
                                              
3【组织参加“北京市小学科学学科教师教学基本功竞赛”】
2009年10月,小学科学学科三位教师代表西城区参加了“北京市小学科学学科教师教学基本功展示活动”。
经过认真的准备,参赛教师的水平都有了显著的提高。在本次参赛中充分体现出了我们拥有一个团结、和谐、能吃苦、肯奉献、敢拼搏的团队,直接来帮忙的教师有甄奕、赵岩、陈杰,还有综合实践研修员黄旭升。使得李莹、刘颖、于青三位参赛教师都努力发挥出自己应有的水平。
3【组织参加“北京市小学科学学科网络研修活动
发起话题:老师们大家好!122是北京市小学科学网络教研的日子,您参加了吗?有何收获?能交流一下吗?是否介绍一下活动的内容,谢谢!
    2009122上午830--1130北京市小学科学学科教学方式实效性网络专题研讨会活动。活动中有两位教师做了现场课,课后由专家金毓踆、应飞做了现场点评,最后又彭香老师作总结。我们及时下发通知组织教师在线参与观看,随后有组织了网络研讨,老师们对本次活动认可度很大,在线参与听课教师较多,下面摘取部分教师的发言彰显活动的参与度:
马欣 2009-12-22 14:00:22
122的网络教研活动,我认为这种形式提高了效率,同时也促进教师提高自己的信息技术水平。但我觉得网络教研是否可以多设一些中继点,这样就可以解决很多学校同时上网时卡和掉线的现象,这样更能提高效率。
王红雨 2009-12-17 17:54:05
122参加了北京市小学科学网络教研活动,获益匪浅。感觉到网络教研这种形式非常好,为教师搭建了交流的平台,老师们可以选择时间,在网上交流、学习,阐述各自的观点,感受,是一种方便、有效的研修活动方式。
下面谈谈我对《空气占据空间》这节课的一些体会。这是一节传统课,在以往的教学中,我们往往应用传统的纸团实验让学生直观认识。这次活动的主题是关注课堂的实效性,实效性的体现就在于指导学生思维的过程。这节课中,一个难点就是让学生理解什么是空间。对于“空间”这个概念,以往我在上这节课时,一般只是用体积、范围这类泛泛的词汇描述,虽然知道学生理解有困难,但是没有深入思考这个困难应该怎样形象的解决。
刘旭老师从石头这个具体的形象让学生理解空间的概念,从石头占据瓶子的空间把水挤到瓶口,到你还有什么办法不用石头也能将水面抬上来进行切入点,然后进行下面的一步步地思考。教师思路清晰,环节设计合理,注重学生概念形成的过程,关注学生思维的发展。教师在课堂上建立起了以学生主动参与活动实验为主的新模式,确实把学生置于教学的主体位置。重在诱导、引导、指导,从学生的活动性、实践性、探究性方面有所体现。
通过这堂课使我对有效教学行为与有效教学的理解有了更加深刻的认识,使我懂得了教师的课堂设计要关注学生、关注学生思维的发展。
甄奕 2009-12-16 15:39:17
对于122那天的活动印象很深,但是很可惜在听的第一节课的时候一直观看效果很不好。不过这种活动的形式非常好,特别是给了老师们听课时一个实时的交流空间和平台。对于上课的内容,印象最深的是“乌鸦喝水”的引入,很巧,也很新。巧妙的利用学生生活中都听过的小故事,引发对于“占据空间”概念的理解,相信后面学生对于空气占据空间的理解会更深入、更有效。
贾小平 2009-12-14 07:10:23
网络教研这种形式非常新颖,现代化的网络技术使不同地区的老师免去了奔波之苦,节约了时间,又能达到互相学习,提高业务水平的目的。
北京小学刘旭老师的《空气占据空间》和芳草地小学王奇老师的《摩擦力》这两课,都力求突出了以学生思维发展为主线,将学生作为了学习活动的主题,教师的教学行为十分有效,很值得我学习。
陈杰 2009-12-11 09:57:41
活动的那天上午,由于前三节都有课,我就早早打开页面,利用课间和课间操的时间,以及最后一节课的时间去参加网上教研活动。虽然没有全程参与,但是,断断续续的,尤其是还可以翻看前面老师的聊天记录,再加上分片组活动的时候,老师们在一起可以相互介绍和相互补充,收获也很大。尤其是两位专家的评课,更是具有极大的指导意义。唯一遗憾的是,声音太不清楚了。所以,我目前有三个想法,一个是,每次市里的活动,能不能都搞成这样的网络直播,那样会大大提高效率,给老师们增加了许多学习的机会,二是请服务的网络公司提高一下服务的质量,让大家听到清晰的教学思路。第三就是弥补的措施,会后,把网络教研的资源放到网上,供大家下载学习。
王京 2009-12-08 19:32:29
122的活动,我参加了第一节课的多半节听课。《空气占据空间》这节课我们往往应用传统的纸团实验让学生直观认识。这次活动的主题是关注课堂的实效性,实效性的体现就在于指导学生思维的过程。这节课中,一个难点就是让学生理解什么是空间。我在上课时,一般只是用体积、范围这类泛泛的词汇描述,虽然知道学生理解有困难,但是没有深入思考这个困难应该怎样形象的解决。这刘旭老师从石头这个具体的形象让学生理解空间的概念,可以说是经过深思熟虑的,从石头占据瓶子的空间把水挤到瓶口,到你还有什么办法不用石头也能将水面抬上来进行切入点,然后进行下面的一步步地思考。我觉得这点也启发我们在上课时如何关注学生思维的发展。以上是我在听不清声音,仅从视频画面了解到的内容,教师好的方法,即使没有声音也能让人理解,这是值得我们学习的。这次活动的形式很好,但是时间安排不合适,加上声音效果很不好,所以不能完整地参加,有些遗憾。
司维红 2009-12-08 10:32:10  
听了122北京小学科学网络教研活动的两节课,感觉很好,使我们受益匪浅。
希望类似的活动能够多举办一些,这样既足不出户就能聆听到专家的指导,又能与更多老师一起进行交流和研讨,这充分体现了网上教研的益处—方便、快捷、高效。希望片组的教研活动也可以采用这样的方式,形式可以以片为单位自己决定形式,msn,飞信,甚至qq这些都可以成为我们网上教研的工具。
杨国芳 2009-12-08 08:25:05
这个活动我感到非常的好,既能资源共享,又能练习打字的能力。只是参与时间的问题,希望最好能安排在周五固定活动的时间进行就更好了。这次的活动听了两节课和专家的点评及彭香教研员的的讲解,受益匪浅。尤其是第二节《摩擦力》一节课,由于自己这学期也在学校做了这节课,所以从钻研教材到教具的准备以及课件的制作等方面都进行了较多的尝试和改进。当听到这节课时,我和这位老师有更多的共鸣。在听到专家的点评就更使我认识到这节课需要改进的地方在哪里了。希望今后对这样的活动能更多的告知老师,使我们大家都能有更多受益和学习的机会。
宋学平 2009-12-07 09:27:20
虽然上午课很多,但我也穿插着看了几段,主要听了《空气占据空间》一课。这已经是我第二次参加这样的教研活动了,足不出户,又参加了教研,感觉不错。说说我的一点看法:1、我们现在手里都有电脑,在学校上网也不难,每个人都可以参与,随时发表自己的意见建议,但没有反馈,或许人太多了,没有办法集中话题。2、教研参与的范围可大可小,全市的教研可以这样,区里的教研是否也可以,甚至片里的活动,这样大家参与发言的几率会高一些,也省去了会议记录。3、硬件设备是否要求很高?图像一直很清晰,只是声音时好时坏,让人听了很不舒服。
赵蕊 2009-12-07 09:16:49 
122,我和同事一起进行了“科学学科课堂教学——探究方式的实效性研讨会”的网络教研活动。刘旭老师讲的《空气占据空间》和王奇老师讲的《摩擦力》,虽然都是传统的教学内容,却都上出了新意,上出了自己的风格,我很受启发。尤其在听了三位专家的精彩点评后,更是让我茅塞顿开,对怎样上好科学课有了更多更新的认识。
教师的教学设计能够体现自身对教材的理解,对科学概念的把握,对学科理念的认识程度。两位做课教师虽然年纪轻,但是对教材的理解和科学概念的把握都是很到位的。他们都围绕科学概念设计和组织教学,整个教学的设计过程和教学组织过程形成了概念形成的阶梯型。他们整堂课都做到关注学生,关注学生的发展,关注学生的思维过程,注重学生思维培养和实证过程。老师设计的导入、实验很巧妙,所用的教具也是经过精细设计和推敲的,看得出颇花心思。我从他们的教学中感悟到,设计学生感兴趣的实验,教学生不会的,做到少而精,能够有效地提高课堂教学的实效性。《摩擦力》一课,学生形成的前概念,是从游戏分析中得到的。强调从细节中挖掘,注重了什么,得出了什么;强调对数据进行分析,并不把设计实验作为重点,强调用什么材料、是怎么做的、怎么知道的,进行对比实验,学生基于假说,让他们寻找相关信息,力求积累实证,探究性学习在科学学科教学中得到了很好的体现。
这是我第一次通过网络同步播放的形式进行教研活动。虽然因为技术上的一些问题,有时听和看的效果不如在现场那么清楚明白,但是,能够足不出户就能聆听到专家的指导,与更多老师一起进行交流和研讨还是很值得欣喜的一件事情,相信以后随着技术条件的日新月异,我们有更多机会以这样的方式相互学习、借鉴提高。
 
4.【参加各类评选获奖情况】
①科学 郭丹丹 2009-11 中国教育学会科学教育分会2009年优秀论文一等奖 《关注学生在科学探究活动中合作学习是倾听、互动的情绪能力发展》
②科学 郭丹丹 2009-11 被中国教育学会科学教育分会评为优秀教研员。
③科学 刘 颖 2009-11中国教育学会科学分会2009年优秀论文一等奖 《把握课堂教学契机,引导学生建立科学概念》
④科学 李 莹 2009-10 北京市基础教育优秀课堂教学设计评选活动二等奖《食物链和食物网》
⑤科学 罗娟辉 2009-10 北京市基础教育优秀课堂教学设计评选活动三等奖《光的传播》
⑥科学 李迎满 2009-10 北京市基础教育优秀课堂教学设计评选活动三等奖《水能溶解一些物质》